ࡱ>    zaM-*chHH( W( / 00DArialngsRo 5b42bbv 0b( 0DGaramondRo 5b42bbv 0b( 0 DTimes New Roman42bbv 0b( 00DWingdingsRoman42bbv 0b( 0 a .  @n?" dd@  @@`` xp`+^>>      O$$$r$M-*chHHi 0AA@8w, ʚ;ʚ;g4IdIdv 0bPppp@ <4dddd` 0b 3b <4!d!d4b 0bb80___PPT10 pp?  %yPYAPILANDIRICI RENME YAKLA^IMI CONSTRUCTIVIST APPROACH IN EDUCATION*F 0 %$E6HAZIRLAYAN: 0SMA0L ALTINTA^$>E0T0MDE BEKLENENLER VE UZLA^MA (Gnmz dnyas1nda kreselle_menin, youn bilgi veya analitik d_nme gerektiren i_lerin, bilgi teknolojilerinin kullan1m1n1n ve tak1m al1_mas1 gerektiren i_ organizasyonlar1n1n artmas1, profesyonelce al1_mak iin gerekli yeteneklerin s1n1rlar1n1 geni_letmi_tir. Ki_iler hayat boyunca renme stratejisini uygulayarak edindii bilgileri tekrar tekrar yap1land1rmas1 gerekmektedir. ZBu nedenle, eitim sistemlerinin gelecein al1_ma hayat1n1n uzmanlar1 yeti_tirmesi gerekmektedir. Bu balamda da eitim sistemleri sorgulanmaktad1r. Eitimin amalar1 a1s1ndan son y1llarda yap1lan tart1_malr, al1_ma hayat1n1n gerektirdikleri il uyum iindedir. rnein Allan (1996) yksek retimin amalar1n1 arzulanan retim 1kt1lar1na gre tatirf etmi_ ve bu 1ky1lar1: retimini grd alana ait bilgiler, kritik yapma , bilgiyi kullanma, tak1m al1_mas1 ve ileti_im becerileri gibi uygulamaya ynelik beceriler ve genel bilimsel (akademik) yakla_1m olarak ortaya koymu_tur. MMLbAyn1 _ekilde, Atkins (1995) eitimin amalar1n1: - ki_inin kendisine yetmesini salayacak d_nme becerisinin kazand1r1lmas1 - rencileirn bilgiyi retecek, uygulayacak ve ay1klama yapabilecek _ekilde haz1rlanmas1n1 - rencilerin zel meslekler ve genel i_lere gre yeti_tirilmesi Olarak belirmektedir 1RBu genel amlar1 alt ba_l1klara ay1rabiiriz. - ki_inin kendine yetmesini salayacak d_nme becerisi:  eitimli beyin in geli_tirilmesidir kritik d_nme becerisi ile kavramsal d_nme yeteneini kapsar. -rencilerin bilgiyi retme, uygulama ve ay1klamaya haz1rlanmas1: ilgilenilen konu ile ilgili kavramsal erevenin olu_turulmas1, ilgili bilginin toplanmas1 ve bilgiyi biimlendirme becerisini ierir. - rencinin mesleklere haz1rlanmas1: teorik ve pratik bilginin entegrasyonu, m_terilerle ili_kiler gibi beceri ve uzmanl1klar1n geli_tirilmesi ve kendi uygulamalar1n1n sorumluluunu gerektirir - rencinin genel i_lere haz1rlanmas1: szel sunum ve rapor yazma gibi ileti_im becerilerinin geli_tirilmesi, bilgi teknolojilerinin kullan1lmas1 ve yabanc1 dil teknik becerilerinin geli_tirilmesini kapsar. *Z*) Geleneksel metodlarla yukar1da sayd11m1z amalar1n gerekle_emiyecei a1kt1r. Bu amalar ancak rencinin uzmanla_mas1 ile gerekle_ebilecektir. Eitimin amac1 ise uzmanla_m1_ renci yeti_tirmektir. nk uzmanlar tak1m al1_mas1 yapar, bilgilerini al1_ma arkada_lar1 ile payla_1r ve iletir, yeni bilgilere ula_mak iin ara_t1r1r, bilgiyi uygular ve yeni durumlar iin biimlendirir. Geleneksel uygulamalarda ise renciler okullarda genellikle bireysel olarak al1_1r, ounlukla bilgisini payla_mas1 gerekmez. Sahip olduklar1 bilgileir hat1rlamalar1 ve tekrar etmeleri genellikle yeterli grlr.[Z[Z PEK0 UZMANLA^MA NED0R? Sternberg e gre Uzmanla_ma (1997) 1- 0leri derecede problem zme yntemlerine, 2- kapsaml1 bilgiye, 3- bilgiyi organize etme yntemlerine, 4- bilgiyi etkili olarak kullanma yntemlerine, 5- mevcut bilgilerine dayanarak yeni bilgi retebilme yeteneine, 6- durumlar kar_1s1nda sergilenebilecek otamatik hale gelmi_ eylem ve tav1rlara 7- bilgilerin bir alana nas1l ynlendirilip uygulanaca1na dair yetenee sahip olunmas1d1r.Z ,Uzmanl1k bilgisi ana ba_l1k alt1nda toplanmaktad1r (Scardamalia 1993, Eraut 1994) - formal bilgi - uygulama bilgisi - kendini ynetme bilgisidir.   Formal bilgi F0fade edilebilen bilgi kategorisine girer. Dier bir deyi_le matematiksel olarak tan1mlanabilen bilgidir. Bu; eitimde temel bir rol olan a1k ve gerek bilgidir.  Uygulama bilgisidounlukla i_lemsel bilgi olarak adland1r1l1r. Bir kimsenin kendi kendine geli_tirdii beceriler ve bir _eyin nas1l olduuna dair bilgilerdir. Formal bilgi evrensel ve a1k bilgi olarak tarif edilirken uygulama bilgisi daha ok ki_isel ve sezgi yoluylarenilen sezgisel bilgidir.a1klamas1 kolay deildir.2 Kendini ynetme bilgisiMetabili_sel ve sorgulama yetenekleridir. Ki_i bu bigiyi kendi eylemlerini kontrol etmek ve deerlendirmek iin kullan1r. {|{ POkullarda renilenler zerine yap1lan ara_t1rmalarda formal bilginin toplanmas1 zerine younla_1l1rken, uygulama bilgisinin geli_imi ile ilgili yap1lan ara_t1rmalarda i_ hayat1 _artlar1na younla_1r. Kendini ynetme bilgisinin hem okulda hem de i_te kazan1d11 kabul edilir. Ancak son y1llarda meslek uzmanlar1n1n yeti_mesinde her bilgi bile_eninin entegre edilmesi ve retimde uygulanmas1 iin gayret sarfedilmektedir &Uzmanl1a giden yolDreyfus (1986) taraf1ndan be_ basamakl1 bir model ngrlm_tr. Bu modele gre beceri geli_tirme basama1 olan ilk basamak 1rakl1k basama1d1r ve bu basamakta 1rak belirli kurallar1 iyi bir _ekilde uygulamas1n1 renir. 0kinci basamak kalfal1k basama1d1r. Kalfa da kurallar1 uygular fakat 1raa gre daha esnektir. nc basamak amaca ynelik planlar1n yap1ld11 yeterli olma (yeterlilik) basama1d1r. Drdnc basamak ustal1k basama1d1r. Bu basamaa gelen birisi herhangi bir durumda yapmas1 gereken en nemli _eyin ne olduunu grebilecek yeterli tecrbe ve donan1ma sahip olmal1d1r ve duruma gre esnek karar verebilmelidir. Son basamak olan uzman kademesi ise devam eden aktivitelerde srekli d_nerek hareket etme ve kurallara bal1 kalmama a_amas1d1r. ZUzman yeti_tirmede kullan1lan ve en iyi bilinen bir renme teorisi, Kolb un  Deneysel renme modeli dir. Deneysel renme, ki_inin tecrbeleri ve evresiyle etkile_imlerine dayanan srekli bir renme i_lemi ierir. Deneysel renme, soyut kavramlardan ziyade somut tecrbelere ve d_ndrc gzlemlerden ziyade aktif deneylere nem verir. Dier taraftan Schn (1983). Sorgulay1c1 d_nmenin uygulama bilgisi kazan1lmas1nda temel bir role sahip olduunu ortaya koymu_tur. ZPYap1land1r1c1l1k ve retim Uygulamalar1))((^Yap1land1r1c1l1k bir reneme (bilme) teorisidir. Onun temeli Kant1 epistomaloji ile 19. yzy1l d_nr Giambattista n1n gr_lerinin yan1nda, John Dewey gibi 20.yy. pragmatistlerinin ve Barlet, Jean Piaget ve Vygotsky gibi bili_sel ve sosyal psikolojinin nde gelen isimlerin d_ncelerine dayan1r. /LYap1land1r1c1l1k tek ba_1na bir teori deildir. Daha ok, farkl1 teorilerin sentezi gibidir. Bir ok dal1 vard1r ve son literatrde en az1ndan a_a1daki dallar yer almaktad1r. Bili_sel (veya radikal) yap1land1r1c1l1k, sosyal yap1land1r1c1l1k, sosyokltrel yakla_1m ve sembolik etkile_imcilik Btn bu dallar1n ortak noktas1 bilginin ki_iler veya sosyal topluluklar taraf1ndan aktif olarak yap1land1r1l1p olu_turulduudur. Bilginin kazan1lmas1n1 mecazi olarak tarif eder. Bylece yap1land1r1c1l1k bilginin pasif olarak kazan1ld11 fikrini reddeder.'Z'&Bili_sel yap1land1r1c1lar, ki_inin bilgiyi yap1land1rmas1 i_lemlerine ve zihinsel modellere younla_1l1rken, sosyal yap1land1r1c1lar daha ok sosyal, ileti_imsel ve ili_kisel i_lemler zerine younla_1rlar.lYap1land1r1c1l11n Pedagojik Sonular1 ve Uygulamalar177(6Yap1land1r1c1l1a gre renme, bilginin pasif olarak alg1lanmas1 deil, renenin olgularla ilgili anlay1_1n1 aktif ve srekli olarak yap1land1rmas1 ve yeniden yap1land1rmas1 i_lemleridir. renen, yeni bilgiyi kendisinde var olan bilgiye gre yorumlad11 iin yap1land1r1c1 pedagoji rencinin nceki anlay1_lar1na ve daha nce grd konularla ilgili kan1lar1na younla_1r. Ayr1ca, hat1rlama ve tekrarlama bilgisinden ziyade anlamaya younla_1r ve anlam1n olu_turulmas1nda sosyal etkile_im ve i_ biriliini ne 1kar1r.    Ayn1 dili konu_an ve ayn1 kltrden olan insanlar1n ayn1 _eylere ayn1 anlamlar yklenmesi beklenir. Ancak insanlar1n bili_sel tecrbeleri ayn1 _eylere farkl1 anlamlar yklemelerine sebep olabilir. Bu nedenle, ki_ilerin yorum ve anlay1_lar1n1 birbirleirne aktarabilecekleri (interaktif) ve incelemelerin i_birlii ile yap1ld11 bir renme ortam1 savunulur. retme, bilginin aktar1lmas1 (duyurulmas1) deil, rencilerin bilgiyi aktif olarak yap1land1rmas1na yard1m etmektir.  vSon olarak Yap1land1r1c1 yakla_1m1n pedagojik ynden baz1 nemli sonular1n1 maddeler halinde zetleyelim: renmede, ki_inin nceki bilgi, kan1, anlay1_ ve yanl1_ kavramalar1n1n neminin ortaya konulmas1 renmede ki_inin metabili_sel ve kendi kendini kontrol etme becerileri ve bilgisinin nemine dikkat ekilmesi, retimde tart1_malar ve farkl1 _ekillerdeki i_birlii yoluyla anlamlar1n olu_turulmas1 ve payla_1lmas1 gereinn vurgulanmas1,Zretimde, kavramlar1n ve bilginin dei_ik kullan1mlar1n1n verilmesi hususunun belirtilmesi, renmenin _artlara bal1 doas1n1n gz nne al1nmas1 ve bylece bilginin edinilmesi ve kullan1lmas1n1 birbirine entegre edebilecek retim metotlar1n1n geli_tirilmesi gereinin ortaya konulmas1, renme srecinin bir paras1 olan, gerek konulara younla_an ve renenin ki_isel eilimleri ile metabili_sel becerilerini peki_tiren deerlendirme prosedrlerinin olu_turulmas1n1 Salar."ZZ0 ` fxf` f` w?/1D` ffnk3juf` om.~.%s]` HT33}p` iͻwK` ĭt`2s` X1T=>?" dd@,?" dd@   " @ `"  n?" dd@   @@``PR    @ ` `6p>> $,,(+(  (P&Z  (# " ( TA2 @ "I I  (  B CDE0F:  (e   80`(@`"h 0 ( Ba CDE<FF  X@'(9"?Echo,u$"zhb\Q3#AlYNkHqBqvL( 0BNTf~n\JD>8,&8VtT  *T P4n:h@h^hbP>l,'&MDhzY(:Lh^VjE|9-39?EVh4q|*jF4(8Pbb @vlTNN` ` 9a   $@`"   ( s BCDExFy @  #y5P_M8eph4XX$pT@HJ(#kHpw=@@" ( BCxDE@FJ $6H`el/xxr`NH"$@`" %  ( BCxDE0F:  *BZflBxx<@`"Y |   ( NBCDExF   $Mx+`0  *6NTlA>@@`",?$  ( BC2DEF 110 ,20Tlx~s~ f>Z\TnNtHzB<tD *6<<B[T7l~r00dh@`"\- $  ( BX CqDEF $066666<cB9N YekqwhD2,,2 2%21 CI=+y=w7`IHU6a0g*ggmmssmmjmGmsyyoE3( hVD!'[9+KQWi~l`Z *TOuW9!28 > \ i#| <f3Kiu}`BvXA5))#A)Y5e;kAqRqdk|ke_0_lYYSSSMA/%2Jc\E9Uo+ X X <X ( $$dh@`" b~   ( s JB&CDEXFby @ 1q &&$ *6<BT~q1S.0@`">@@  ( ~BCDEFѭ  @`"jk> ( s BCDEFy @ --L*TZfxs2 Y51$7 Ias sa5OM=e7+ &8JmxZ@<d*u$?[\@"? ( s B>CDEFy @ ;/>* @"}   ( s B# CDEFy @ eew-Wxm>7YIMdT7]a[P2&>U 0o ~ ] <.(xZB0$*"BL\ Z  #  T  T:$  U}$_0G<;B5BNf%fZ<l|N{xIQr4m@`"b #  ( RB CCDEtF~  + ` B H6  % = O V O +    Z $  {~uxjf@B(H:l:l:l:r@rf l l (Z @< L L4{^4z J>,sD, 2Pagam>nFv"y|DJJ8 we_ Y2Y8k>wPn }kvMF5uE:PX pvvjHLF>\ f$ :\Rj|L< ~Dz   #9)c;|M_kqwwu}cQKQWi|+=CG=}+Dsqk w< _T ;` ` ` ` r     ^ (= O V V  v +@`"  ( <n " `}  T Click to edit Master title style! ! ( 6r #" `` `  Z*  ( 6w #" ``   \*  ( 6{ #" `` `  \* $ ( 0h " `  RClick to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level!     Sz ( bA ޽h ?Dark horizontal ffnk3juf___PPT10i.c  =+D=' = @B + Teamwork,  ++0,;+(  ,P&Z  ,# " , TA2 @ "I I  ,  B CDE0F:  (e   80`(@`"h 0 , Ba CDE<FF  X@'(9"?Echo,u$"zhb\Q3#AlYNkHqBqvL( 0BNTf~n\JD>8,&8VtT  *T P4n:h@h^hbP>l,'&MDhzY(:Lh^VjE|9-39?EVh4q|*jF4(8Pbb @vlTNN` ` 9a   $@`"   , s BCDExFy @  #y5P_M8eph4XX$pT@HJ(#kHpw=@@" , BCxDE@FJ $6H`el/xxr`NH"$@`" %  , BCxDE0F:  *BZflBxx<@`"Y |   , NBCDExF   $Mx+`0  *6NTlA>@@`",?$  , BC2DEF 110 ,20Tlx~s~ f>Z\TnNtHzB<tD *6<<B[T7l~r00dh@`"\- $  , BX CqDEF $066666<cB9N YekqwhD2,,2 2%21 CI=+y=w7`IHU6a0g*ggmmssmmjmGmsyyoE3( hVD!'[9+KQWi~l`Z *TOuW9!28 > \ i#| <f3Kiu}`BvXA5))#A)Y5e;kAqRqdk|ke_0_lYYSSSMA/%2Jc\E9Uo+ X X <X ( $$dh@`" b~   , s JB&CDEXFby @ 1q &&$ *6<BT~q1S.0@`">@@  , ~BCDEFѭ  @`"jk> , s BCDEFy @ --L*TZfxs2 Y51$7 Ias sa5OM=e7+ &8JmxZ@<d*u$?[\@"? , s B>CDEFy @ ;/>* @"}   , s B# CDEFy @ eew-Wxm>7YIMdT7]a[P2&>U 0o ~ ] <.(xZB0$*"BL\ Z  #  T  T:$  U}$_0G<;B5BNf%fZ<l|N{xIQr4m@`"b #  , RB CCDEtF~  + ` B H6  % = O V O +    Z $  {~uxjf@B(H:l:l:l:r@rf l l (Z @< L L4{^4z J>,sD, 2Pagam>nFv"y|DJJ8 we_ Y2Y8k>wPn }kvMF5uE:PX pvvjHLF>\ f$ :\Rj|L< ~Dz   #9)c;|M_kqwwu}cQKQWi|+=CG=}+Dsqk w< _T ;` ` ` ` r     ^ (= O V V  v +@`"  , <,O "Z  T Click to edit Master title style! ! , 0Q " `    W#Click to edit Master subtitle style$ $ , 6HV #" `` `  Z*  , 6Z #" ``   \*  , 6_ #" `` `  \* z , bA ޽h ?Dark horizontal ffnk3juf___PPT10i.c  =+D=' = @B +{   (    c $ i,wc <$0    c $j,F `  <$0  H  0޽h ? 33  ___PPT10..+wDC' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < +D' =%(%(D' =%(D8' =A@BB BB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =-g6B fade*<3<*D%' =%(D' =%(Du' =A@BB BB0B%(E5' =1B B`BPB,54*3>B ppt_c='`B@BPB<*D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =-g6B fade*<3<*+p+0+ ++0+ +  @0|(  0 0 S {( `}<$0  {  0 S x{( `<$0 { H 0 0޽h ? ffnk3jufT L ___PPT10, ..O[+ˠD ' = @B D? ' = @BA?%,( < +O%,( < +DV' =%(%(D' =%(D' =AB5BB@B0B%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0%(D' =+4 8?RCBBCB#ppt_wB*Y3>B ppt_w<*0D' =+4 8?RCBBCB#ppt_hB*Y3>B ppt_h<*0D' =-g6B fade*<3<*0D' =%(D' =%(DX' =AB BB@B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0 %(D' =-g6B fade*<3<*0 %(D' =%(D' =%(DX' =AB BB@B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0 %(D' =-g6B fade*<3<*0 %(+p+0+0 ++0+0 +,   F>P8(  8 8 S {( `<$0 { H 8 0޽h ? ffnk3juf___PPT10f..#+/._D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < +D' =%(D' =%(D@' =A@BB BB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*8%(D' =-o6Bdissolve*<3<*8D' =%(D' =%(D@' =A@BB BB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*8M%(D' =-o6Bdissolve*<3<*8M+8+0+8 +  F>`\(  \ \ S  :{( `<$0 { H \ 0޽h ? ffnk3juf___PPT10..;+թ8DP' = @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +D:' =%(D' =%(D' =ABB B@B0B%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*\1%(D' =-6B-randombar(horizontal)*<3<*\1D:' =%(D' =%(D' =ABB B@B0B%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*\1}%(D' =-6B-randombar(horizontal)*<3<*\1}D:' =%(D' =%(D' =ABB B@B0B%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*\}%(D' =-6B-randombar(horizontal)*<3<*\}D:' =%(D' =%(D' =ABB B@B0B%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*\%(D' =-6B-randombar(horizontal)*<3<*\D:' =%(D' =%(D' =ABB B@B0B%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*\2%(D' =-6B-randombar(horizontal)*<3<*\2+8+0+\ +(  F>p`(  ` ` S >{(Z `<$ 0 { H ` 0޽h ? ffnk3juf___PPT10b..+AD' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < +D' =%(D' =%(DD' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*`-%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*`-D' =%(D' =%(DD' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*`-%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*`-D' =%(D' =%(DD' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*`%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*`D' =%(D' =%(DD' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*`Y%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*`YD' =%(D' =%(DD' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*`Y*%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*`Y*+8+0+` +    F>d(  d d S  o{( `<$0 { H d 0޽h ? ffnk3juf]U___PPT105..0p+[W_D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < +D' =%(D_' =%(D' =A@BB%BB0B%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*d[%(D' =-g6B fade*<3<*d[D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*d[D-' =+4 8?hCB#ppt_y+1BCB#ppt_y-.03B*Y3>B ppt_y<*d[)?DI' d=+4 8?dCB#ppt_y-.03BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*d[%()?+8+0+d +5=  F>h(  h h S L{( `<$0 { H h 0޽h ? ffnk3juf;;___PPT10o;..ȣpS+VAD:' = @B D:' = @BA?%,( < +O%,( < +Di' =%(D' =%(D' =A@BB1BB0B@ A%())?)D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*h%(D' =+4 8?RCBBCB#ppt_wB*Y3>B ppt_w<*hD' =+4 8?RCBBCB#ppt_hB*Y3>B ppt_h<*hD' =+4 8?HCBCBCBB*k3>'Bstyle.rotation<*hD' =-g6B fade*<3<*hDi' =%(D' =%(D' =A@BB1BB0B@ A%())?)D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*h;%(D' =+4 8?RCBBCB#ppt_wB*Y3>B ppt_w<*h;D' =+4 8?RCBBCB#ppt_hB*Y3>B ppt_h<*h;D' =+4 8?HCBCBCBB*k3>'Bstyle.rotation<*h;D' =-g6B fade*<3<*h;Di' =%(D' =%(D' =A@BB1BB0B@ A%())?)D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*h;i%(D' =+4 8?RCBBCB#ppt_wB*Y3>B ppt_w<*h;iD' =+4 8?RCBBCB#ppt_hB*Y3>B ppt_h<*h;iD' =+4 8?HCBCBCBB*k3>'Bstyle.rotation<*h;iD' =-g6B fade*<3<*h;iDi' =%(D' =%(D' =A@BB1BB0B@ A%())?)D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*hi~%(D' =+4 8?RCBBCB#ppt_wB*Y3>B ppt_w<*hi~D' =+4 8?RCBBCB#ppt_hB*Y3>B ppt_h<*hi~D' =+4 8?HCBCBCBB*k3>'Bstyle.rotation<*hi~D' =-g6B fade*<3<*hi~Di' =%(D' =%(D' =A@BB1BB0B@ A%())?)D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*h~%(D' =+4 8?RCBBCB#ppt_wB*Y3>B ppt_w<*h~D' =+4 8?RCBBCB#ppt_hB*Y3>B ppt_h<*h~D' =+4 8?HCBCBCBB*k3>'Bstyle.rotation<*h~D' =-g6B fade*<3<*h~Di' =%(D' =%(D' =A@BB1BB0B@ A%())?)D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*h%(D' =+4 8?RCBBCB#ppt_wB*Y3>B ppt_w<*hD' =+4 8?RCBBCB#ppt_hB*Y3>B ppt_h<*hD' =+4 8?HCBCBCBB*k3>'Bstyle.rotation<*hD' =-g6B fade*<3<*hDi' =%(D' =%(D' =A@BB1BB0B@ A%())?)D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*h%(D' =+4 8?RCBBCB#ppt_wB*Y3>B ppt_w<*hD' =+4 8?RCBBCB#ppt_hB*Y3>B ppt_h<*hD' =+4 8?HCBCBCBB*k3>'Bstyle.rotation<*hD' =-g6B fade*<3<*hDi' =%(D' =%(D' =A@BB1BB0B@ A%())?)D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*hg%(D' =+4 8?RCBBCB#ppt_wB*Y3>B ppt_w<*hgD' =+4 8?RCBBCB#ppt_hB*Y3>B ppt_h<*hgD' =+4 8?HCBCBCBB*k3>'Bstyle.rotation<*hgD' =-g6B fade*<3<*hgDi' =%(D' =%(D' =A@BB1BB0B@ A%())?)D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*hg%(D' =+4 8?RCBBCB#ppt_wB*Y3>B ppt_w<*hgD' =+4 8?RCBBCB#ppt_hB*Y3>B ppt_h<*hgD' =+4 8?HCBCBCBB*k3>'Bstyle.rotation<*hgD' =-g6B fade*<3<*hg+8+0+h +  F>l(  l l S <{( `<$0 { H l 0޽h ? ffnk3juf___PPT10..ɣ+[W_Df' = @B D!' = @BA?%,( < +O%,( < +DP' =%(D' =%(D' =AB*BB@B0B%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*lU%(D' =-g6B fade*<3<*lUD' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*lUD' =+4 8?bCB#ppt_y+.1BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*lUDP' =%(D' =%(D' =AB*BB@B0B%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*lUd%(D' =-g6B fade*<3<*lUdD' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*lUdD' =+4 8?bCB#ppt_y+.1BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*lUdDP' =%(D' =%(D' =AB*BB@B0B%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*ldw%(D' =-g6B fade*<3<*ldwD' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*ldwD' =+4 8?bCB#ppt_y+.1BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*ldwDP' =%(D' =%(D' =AB*BB@B0B%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*lw%(D' =-g6B fade*<3<*lwD' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*lwD' =+4 8?bCB#ppt_y+.1BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*lw+8+0+l +  p|(  p p S {( `}<$0  {  p S p{( `<$0 { H p 0޽h ? ffnk3juf  ___PPT10c ..ʣе+ˠD ' = @B Dv ' = @BA?%,( < +O%,( < +D' =%(%(D ' =%(D' =ABBB@B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*p%(D' =+4 8?bCB#ppt_x-.2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*pD' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*pD' =-6Bwipe(right)*q3=-B%gradientSize: 0.1<*pD"' =%(D' =%(Dr' =AB,BB@B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*p%(D' =-g6B fade*<3<*pD' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*pD' =+4 8?dCB#ppt_y+.05BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*p+p+0+p ++0+p +  t|(  t t S  {( `}<$0  {  t S {( `<$0 { H t 0޽h ? ffnk3juf  ___PPT10c ..ˣz+ˠD ' = @B Dv ' = @BA?%,( < +O%,( < +D' =%(%(D ' =%(D' =ABBB@B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*t%(D' =+4 8?bCB#ppt_x-.2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*tD' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*tD' =-6Bwipe(right)*q3=-B%gradientSize: 0.1<*tD"' =%(D' =%(Dr' =AB,BB@B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*t3%(D' =-g6B fade*<3<*t3D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*t3D' =+4 8?dCB#ppt_y+.05BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*t3+p+0+t ++0+t +  x|(  x x S {( `}<$0  {  x S {( `<$0 { H x 0޽h ? ffnk3juf  ___PPT10c ..ˣvS+ˠD ' = @B Dv ' = @BA?%,( < +O%,( < +D' =%(%(D ' =%(D' =ABBB@B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*x%(D' =+4 8?bCB#ppt_x-.2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*xD' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*xD' =-6Bwipe(right)*q3=-B%gradientSize: 0.1<*xD"' =%(D' =%(Dr' =AB,BB@B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*xz%(D' =-g6B fade*<3<*xzD' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*xzD' =+4 8?dCB#ppt_y+.05BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*xz+p+0+x ++0+x +  (  r  S {('g { H  0޽h ? ffnk3juf___PPT10i.ͣ 5+D=' = @B +}  $(  r  S {( `  { r  S {( ` { H  0޽h ? ffnk3juf___PPT10i.ͣyH+D=' = @B +  (  r  S {( ` { H  0޽h ? ffnk3juf___PPT10i.Σ|Jk+D=' = @B +}  $(  r  S }( `}  } r  S 0}(  } H  0޽h ? ffnk3juf___PPT10i.У#+D=' = @B +   (  r  S }(Z ` } H  0޽h ? ffnk3juf___PPT10i.УB+D=' = @B +  0(  r  S L}( ` } H  0޽h ? ffnk3juf___PPT10i.ѣ2+D=' = @B +}  @$(  r  S l}( `}  } r  S (}( ` } H  0޽h ? ffnk3juf___PPT10i.ң0T;+D=' = @B +  P(  r  S ,+}( ` } H  0޽h ? ffnk3juf___PPT10i.ӣ@+D=' = @B +  `|(  |r | S  }( ` } H | 0޽h ? ffnk3juf___PPT10i.̣M'+D=' = @B +  p(  r  S L:}( ` } H  0޽h ? ffnk3juf80___PPT10.{0DrdWѴT( >F^m|u?Jϔږj 2ZOh+'0|S hp     YAPILANDIRICI RENME YAKLAIMIgPI TeamworkRICSERVERk9RVMicrosoft PowerPoint YA@ \$@Po<@A GTRg  ")& &&#TNPP2OMi & TNPP &&TNPP    && "--ff nk5B( knff-- !- - "--&&&&jLZU&--&&``- $[LjCji[r $[rjij[aa- $[jj[cc- $[jj[dd- $[jj[ ee- $[ jj&[/ff- $[/j&jL[U $[UjLjr[{ee- $[{jrj[dd- $[jj[cc- $[jj[aa- $[jj [``- $[j j/[8 $[8j/jU[^ $[^jUjU[^&&& "- & $jTY?L&K6b&-&& &&-&& $jTY?L&&``- $[LjCji[r $[rjij[aa- $[jj[cc- $[jj[dd- $[jj[ ee- $[ jj&[/ff- $[/j&jL[U $[UjLjr[{ee- $[{jrj[dd- $[jj[cc- $[jj[aa- $[jj [``- $[j j/[8 $[8j/jU[^ $[^jUjU[^&- --&&&-nk-$ HR(pXh--&&0-nk- $   ulbL6    !"&+059<==ELOQSTWZ]`|bycvfsjmtjyg~fedb_ZQI>5200027>FP\ht"$$#  !"$(/7HOU^dhkr{{slgcbV --&&x&--&&-- $xx  $x x $xx,- $xx( $x(x2+- $x2x<*- $x<xF)- $xFxP(- $xPxZ&~- $xZxd$}- $xdxn#}{- $xnxx!|y- $xxxzw- $x xxv- $x xwt- $x xur- $x *xtq- $x*4xrp- $x4>xqn- $x>Hxpm- $xHRx ol- $xR\x ol- $x\fxnk- $xfpxnk- $xpzxnk- $xzx $xx&&&- &@$!'+,038:7,;RYyyx~|^d9TgM~=977 `&K6b&-&& &&-&&@$!'+,038:7,;RYyyx~|^d9TgM~=977 `&&-- $xx  $x x $xx,- $xx( $x(x2+- $x2x<*- $x<xF)- $xFxP(- $xPxZ&~- $xZxd$}- $xdxn#}{- $xnxx!|y- $xxxzw- $x xxv- $x xwt- $x xur- $x *xtq- $x*4xrp- $x4>xqn- $x>Hxpm- $xHRx ol- $xR\x ol- $x\fxnk- $xfpxnk- $xpzxnk- $xzx $xx&- --&&&Xx-ff-"$wwwwvsoi`][XXXw--&&v-ff-$ yv--&&2a-ff->$`_\ZXWVTPJFB:743223469;?DJW\`--&&eP-ff-d$0mtjzgfem~szwwyvzv}utrnjea_^]\[ZUSQPPPPPSWYZZ[^befgggggxkmt--&&0;-ff-`$ACDDDDEFHJL~MzNwOrQmRgWd[c`cddhdldnaq\rVpOmEi;g2f.f,f)g$iortvw w wxxyyxxxxyzz{|}~}zxwvutqjb[UNIGFEB@?027>FP\ht!" !"$(/7HOU^dhkr{|tmhdcWE;>A--&&5a&--&&us- $5 ? $?I tr- $I'S sq- $S'1] qo- $]1;gpm- $g;Eqol- $qEO{nk- ${OYnk- $Ya $aa&&&- &.$^_``H5689;<>?@CHMRW[^&K6b&-&& &&-&&.$^_``H5689;<>?@CHMRW[^&&us- $5 ? $?I tr- $I'S sq- $S'1] qo- $]1;gpm- $g;Eqol- $qEO{nk- ${OYnk- $Ya $aa&- --&&&xz-ѭ- $xyx--&& a&--&&us- $ * $*4 $4> tr- $>H sq- $HR sp- $R\ ro- $\%f qn- $f%/ppm- $p/9zol- $z9Cnk- $CMnk- $MWnk- $Wa $aa&&&- &Z$+!'./147<AJMPSTW[^`^[XUTRMJHFEC?:4/*'&%#! !*&K6b&-&& &&-&&Z$+!'./147<AJMPSTW[^`^[XUTRMJHFEC?:4/*'&%#! !*&&us- $ * $*4 $4> tr- $>H sq- $HR sp- $R\ ro- $\%f qn- $f%/ppm- $p/9zol- $z9Cnk- $CMnk- $MWnk- $Wa $aa&- --&&&?zu&--&&us- $?zvSv]? $?v]vg? tr- $?vgvq? rp- $?vqv{? qn- $?v{v?ol- $?vv?nk- $?vv?nk- $?vv? $?vv?&&&- &$@?tzrt&K6b&-&& &&-&&$@?tzrt&&us- $?zvSv]? $?v]vg? tr- $?vgvq? rp- $?vqv{? qn- $?v{v?ol- $?vv?nk- $?vv?nk- $?vv? $?vv?&- --&&&W&--&&-- $) $)3 $3= $=G,- $GQ $Q[+- $[e*- $eo *- $ oy)- $y'- $)&~- $)3%}- $3=$~|- $=G"}z- $GQ {y- $Q[zw- $[eyv- $eowu- $oyvs- $yur- $sq- $rp- $qo- $qn- $ pm- $# ol- $#- ol- $-7nk- $7Ank- $AKnk- $KUnk- $UW $WW&&&- &$d+('.63+"+597!LI^J;:83 - ' $"#%)159AFJVUw5CVRE]\ZUPMJHIKOT[bnr_VNF@9.$   |sjVNJav"+&K6b&-&& &&-&&$d+('.63+"+597!LI^J;:83 - ' $"#%)159AFJVUw5CVRE]\ZUPMJHIKOT[bnr_VNF@9.$   |sjVNJav"+&&-- $) $)3 $3= $=G,- $GQ $Q[+- $[e*- $eo *- $ oy)- $y'- $)&~- $)3%}- $3=$~|- $=G"}z- $GQ {y- $Q[zw- $[eyv- $eowu- $oyvs- $yur- $sq- $rp- $qo- $qn- $ pm- $# ol- $#- ol- $-7nk- $7Ank- $AKnk- $KUnk- $UW $WW&- --&&&-ff-$% !""!jig`XUS\__`ILOSUU|QuLoGnFmEj@e9^2W*T(R%OLKIHE> 6 2 0 - , + 3 8;<;= @(D0LCQLTTX\Zb[eYgVgQgMgIfFeEeEdDc?]-)(*#*'#! !#&'(+0678rtutqpnjc\ T MHECCDFKRW[\\ZUwLaBJ75-!#@BI$M0R:VBZH]M`Tcbiroyqsuvwwvvuuvwyz} !$%.6>DINPQov{}xsonnmhaXOGA@?1%--&&&/& - &Gy& --yH--